语文课程是学习汉语语言文字与文化的综合性学科，语文课程不仅是传授语言知识的载体，也是对话古今的桥梁，是一门重要的基础性学科。新课标中明确提出了语文学科核心素养的概念，其中“文化传承与理解”是语文学科核心素养之一。伴随着社会经济的发展以及移动互联网技术的普及，小学生在传统道德文化方面缺失现象较为严重，例如不懂得感恩、自律意识差等，这就需要教师加强引导。语文是工具性与人文性统一的课程，在文化熏陶方面有着得天独厚的优势，将优秀传统文化融入小学高年级语文教学中有利于提升学生的综合素养。
1在教材中挖掘传统文化元素，为品德教育提供素材中华民族上千年的历史孕育出了深厚的文化，许多传统文化以及民族精神对于小学高年级学生而言是比较抽象的，往往难以理解和接受，如果教师在教学过程中没有针对性地去挖掘教材中的传统文化元素，仅依靠学生自己去理解与感悟，教学效率自然会下降，也难以实现育人的效果[1]。道德文化是中华优秀传统文化的重要内容，自古以来我国十分重视道德教育，春秋时期叔孙豹提出了“三不朽”观点，司马光在《资治通鉴》中强调了“才者，德之资也；德者，才之帅也。”纵观我国许多文学作品尤其是古典文学作品中，许多文人喜爱借助自然物表现自己的道德追求，而小学高年级语文教科书也有许多关于道德这一传统文化元素的文章。例如《杨氏之子》《晏子使楚》《汤姆索亚历险记》《窃读记》等文章，都突出了人与自身方面道德教育的元素，《晏子使楚》强调了晏子的聪慧，《汤姆索亚历险记》强调了主人公勇敢坚毅的品格。除此之外，教材中还有许多人与他人之间道德文化元素，如《地震中的父与子》《祖父的园子》《唯一的听众》《钓鱼的启示》等文章，祖父的园子》强调了孝老爱亲的重要性，《钓鱼的启示》则强调了诚实守信的品德。教师在备课阶段就应该认真研读教材，深挖这些传统文化元素，思考如何在课堂教学中更好地呈现这些内容，更好地渗透传统文化，从而潜移默化的进行德育培育。
2在课堂上展现传统文化魅力，为品德教育提供途径在小学高年级语文教学中渗透传统文化就应该借助现代信息技术更直观、更好地向学生展示优秀传统文化，使以具体形象思维为主要形式的小学生可以充分领略到优秀传统文化的魅力，主动去传承与弘扬优秀传统文化，从而有效地提升学生语文核心素养。例如《藏戏》一课中的藏戏是藏族地区普遍流行的艺术剧种，比人们耳熟能详的京剧还要早两百年诞生，有着“藏文化活化石”的美称，本节课的教学难点之一是让学生从抽象的文字中了解藏戏的历史以及特点，然后还要让学生进一步地总结出本篇文章的语言特色。为了让学生初步了解藏戏的特点，激发学生的学习兴趣，笔者在课堂导入阶段利用多媒体向学生展示了藏戏的图片、配乐以及有关藏戏的短视频，以此激发学生的学习兴趣。作为中华民族之一，藏族的藏文化历史悠久，而且非常丰富，教师在教学的过程中通过图片以及视频中的音乐、戏曲表演将藏文化传递给学生，引起学生的情感共鸣，如此一来，学生也可以更好地结合教材内容去总结藏戏的特点，不仅有利于学生掌握知识点，还可以培养学生对传统文化的兴趣，有助于提高学生的语文综合素养。古诗词一直是小学高年级语文教学中的难点，古诗词语言精练、意境优美，但同时也较为抽象，对于以具体形象思维为主要形式的小学生而言学习难度较高。同时，古诗词中也蕴含了丰富的优秀传统文化，是我国文化宝库中一颗璀璨的明珠。小学语文教师在教学中应该认识到古诗词教学是渗透优秀传统文化的重要途径，应该结合古诗词的内容以及学生的认知特点灵活选择教学方法，带领学生更好地感悟古诗词中的意境美，理解诗词中的民俗文化、人物的经历与情感[2]。
3在课外活动中渗透传统文化引力，为品德教育提供活力新课改下实现语文教学目标不仅需要抓好语文课堂教学质量，还需要通过丰富的语文课外活动去培养学生知识迁移能力，去改变学生被动学习的状态。同时，语文课外活动也是渗透、传承优秀传统文化的重要渠道。小学语文教师应该充分认识到语文课外活动的重要性，结合教材内容、学生实际情况以及渗透优秀传统文化的需要去设计多样的课外活动，让语文教学回归学生生活中，让学生可以在课外活动中去感受传统文化的魅力，在体验中发展。例如教师可以利用课余时间组织班级学生进行《三字经》等国学经典朗诵会，还可以利用传统节日在课后举行班级游园会，让学生在活动中感受传统文化的引力，增强文化自信。
4结语中华优秀传统文化有着独特的育人价值，是中华民族几千年的凝聚的精神成果，传承与弘扬优秀传统文化也是语文新课标的要求。因此，小学语文教师在教学中应该加强传统文化的渗透，要善于挖掘教材中传统文化元素，在课堂上利用多媒体以及其他教学方法与活动向学生展现优秀传统文化的魅力，同时注重在课外活动中渗透传统文化，提高教学质量，提升学生文化素养。